Leketøy er en del av rutinen til mange barn på vår planet. I de fleste pedagogiske planer, ble det bestemt at fra en viss alder, for en effektiv assimilering av kunnskap, er nødvendig individuelt studentarbeid med saken. I grunnleggende kurs er lekser ment å skape en rutine, i tillegg til å hjelpe barn som står bak. Når de vokser opp litt mer, skal de spesielt oppfylle oppdraget som vi refererte til i begynnelsen.
I de tidlige karakterene har barn vanligvis en lærer for alle eller de fleste fag. Denne læreren har full kontroll og vet hvilke oppgaver som skal gjøres hjemme og kan estimere, mer eller mindre, tiden som kreves for ferdigstillelse. Når de blir eldre, blir ting komplisert, fordi de vil ha nesten en lærer per disiplin, slik at den som sender oppgaven, ignorerer den andre. Dette kan være det første problemet som plikter kan presentere: at det er mange på grunn av manglende kommunikasjon mellom lærerne.
De fleste av dem har en tendens til å tro at du er bedre enn dessert første oppgave, og ikke være mangler, så vi sier hva mange sier at kunnskap vil bli konsolidert med praksis. To lover som kan være gyldige hvis vi ser i det abstrakte, men bære problemer når vi tar til målet side og i sin helhet: vi sier det er flere fag, flere fritidskurs eller en ekstra problemer for studenter som ikke har et godt utgangspunkt pedagogisk.
Plikter ja, ingen plikter
I de siste månedene har en debatt om oppgavene kommet i forkant. Flere foreldre gjorde offentlige uttalelser der de fortalte hvordan barna skal møte en stor mengde lekser hver dag. Et faktum som i stor grad betinget sine tidsplaner og gjorde foreldrene til andre lærere, siden ikke alltid noen av leksjonene hadde blitt presentert i klassen. Hvis vi ser på utdanningssystemer rundt om i verden, vil vi innse at det er smak for alle farger. Kanskje er Kina et av de mest pro-tasking-landene, i motsetning til Finland eller Korea, som er i den andre enden. Vi snakker om helt ulike kulturer, men er likevel overraskende at to land som Kina og Finland, referanser innen utdanning, er plassert i slike forskjellige posisjoner.
Det skjer noe veldig nysgjerrig i vår kultur.
De fleste foreldre gir absolutt prioritet til skolearbeid. Før du kommer til å se familien, besøker museer, deltar forelesninger, er leksjonene hjemmefra. I en ettermiddag kan du miste den første, men ikke den andre. Jeg gir leseren refleksjonen om emnet, som ikke er gjenstand for denne artikkelen. Hvordan kan du hjelpe dem med leksene sine?
Da de fleste barn har plikter, er foreldrene mesteparten av tiden oppmerksomme på at de overholdes. En oppmerksomhet som avtar når barnet vokser og kontinuerlig viser at det er et ansvar som han allerede har lært å anta.
Ved å være oppmerksom, er det tidspunkter når foreldrene innser at barna har behov for hjelp, eller at de selv ber om det. Deretter oppstår spørsmålet: Hvordan kan vi hjelpe dem uten gode hensikter som skader læring? Her er 5 tips som kan hjelpe oss med å forstå svaret.
For det første er premisset at vi ikke burde bære byrden av oppgaven. Med andre ord, vi er assistenter: mennesker som gir ledetråder, oppmuntre, gi kilder gi lignende eksempler, men vi vil ikke gjøre lekser. Så det er ikke tilrådelig å sette seg ned med dem. Intermittent hjelp er mye bedre, og aldri fra begynnelsen. Tenk at hvis vi gjør det fra begynnelsen, forteller vi barnet at vi tror at hun ikke kan gjøre det alene.
Den andre retningslinjen har å gjøre med å unngå andre fristelser hvor mange foreldre faller: oppgavene bør ikke korrigeres hjemme. Hvis vi gjør det, vil vi ikke la barnet lære å utføre denne like viktige oppgaven i klasserommet. Vi vil heller ikke la læreren få en ide om nivået barnet har, og kan ikke engang justere nivået på plikter han sender.
Den tredje standarden er for å skape et rom for barnet å studere rolig og hvor det ikke er for mange distraksjoner. Det er også godt å utpeke en start- og sluttid, og alltid etter at barnet har spist eller snacked og har mistet litt. I denne forbindelse bør ettermiddagen alltid være mer enn en heltidsfunksjon. Allerede i de siste årene av grunnskolen, ville det være bra hvis barnet lærte å håndtere en agenda. I den vil den sette tester, oppgaver, viktige datoer og, hvorfor ikke, alt som du anser som interessant. Å holde oversikt over oppgavene dine vil være en viktig og positiv forsterkning, og du vil ha en veldig god unnskyldning for å rose og anerkjenne din innsats.
Det fjerde tipset omhandler organisering av husholdningsoppgaver. Ikke prøv å starte eller avslutte den vanskelige oppgaven. Det er best at hun blant annet er lettere eller at han liker mer. Så muligheten for at du blir motløs, er mindre, fordi du ikke vil være så lei å gjøre det. Før vi snakker om ikke å korrigere plikter, er det ³ det er tilrådelig å bekrefte at korreksjonen er gjort i klasserommet og at barnet har forstått hvor det var feil
. I tillegg gir gjennomgang av denne løsningen oss mulighet til å lære mer om prosedyrene læreren har til hensikt å distribuere til problemløsing. Hvis vi kan gjøre alt riktig, vil vi ikke bare skade barnets autonomi med lekser, men vi vil fordoble deres selvtillit, og det vil være en flott mulighet til å dele tid sammen, og få ham til å føle hvor mye vi bryr seg utover demonstrasjoner av normal kjærlighet.