Play er en aktivitet som vi har utviklet naturlig siden vi var barn. Evnen til å spille, ved første øyekast, ser ut til å spille ingen rolle annet enn underholdende og underholdende. Men for noen tiår siden begynte psykologer å lure på om denne stillingen virkelig var riktig. Derfor har det vært flere pedagogiske psykologer som i detalj har studert forholdet mellom lek og barnutvikling.
Et viktig aspekt som skal forstås, og en som kan sjokkere oss, er at vi i et evolusjonært perspektiv alltid kan finne flere grunner enn den rene glede for å utføre handlinger som vi nyter. Det er, fra dette perspektivet og å ignorere patologier, hvis noe genererer nytelse, er fordi det er evolusjonært nyttig. Derfor, i henhold til denne begrunnelsen, må spill spille noen funksjon eller nytte. I tillegg viser studier at en svært begrenset begrensning av leketid i barndommen er forbundet med dårlig tilpassede voksne.For å svare på spørsmålet om hvordan lek og barns utvikling forholder seg, må vi åpne våre tanker for ulike teorier;
forskjellig hvis vi sammenligner dem med bevisene som støtter dem. Men hvis vi ønsker å forstå den komplekse rollen som spiller har i utviklingen, må vi ta et bredt perspektiv og observere alle tilgjengelige data.Teoretiske perspektiver på lek og barnutvikling
En av de første forfatterne til å studere dette temaet var
Karl Grooss. Han så spillet som en pre-øvelse. Dette ville være nødvendig for å oppnå psyko-fysiologisk modenhet som et fenomen knyttet til vekst. Spillet vil bestå av en forberedende øvelse for utvikling av visse funksjoner. Motorsjokk ville lette fysisk utvikling, mens psykologiske vitser ville forberede barnet for sosialt liv. I tillegg, når spillet utvikles i et trygt miljø, kan barnet trene ulike ferdigheter uten å løpe noen form for risiko. Et helt annet synspunkt er det for
Freud . For psykoanalyse,ville lekene være nært knyttet til uttrykket av ubevisste drifter. Dette ville tillate mennesket å tilfredsstille sine utilfredse ønsker i virkeligheten. Dette teoretiske perspektivet, selv om det kan virke attraktivt, har lite vitenskapelig bevis for å støtte det, og videre bryter prinsippet om parsimoni hvor vitenskapen styres. For Vygotsky er lek en sosial aktivitet hvor hovedaspektet er samarbeidet mellom deltakerne. Takket være dette samarbeidet lærer hver deltager å ta en rolle (rollespill); viktig aspekt i voksenlivet. Vygotsky fokuserte utelukkende på symbolsk lek og pekte på hvordan objekter får mening inne i spillet selv (en pinne mellom bena kan for eksempel bli en hest). Vi ser i det et sosial-konstruktivistisk perspektiv, basert på det faktum at
den primære funksjonen i spillet er å lære å dele funksjoner og betydninger. En annen forfatter som teoretiserte om vitsen var Jerome Bruner
. Etter hans syn ville leket være knyttet til umodenhet som mennesker blir født til. Dette gjør at folk kan provosere en rekke svært varierte kanaler som gir oss en svært fleksibel tilpasning. Leket ville være nyttig å prøve ut alle disse oppføringene og oppdage deres tilpasning til den kulturelle miljømessige konteksten.Ved å gjøre dette i en leken kontekst, er personen fri for press og kan eksperimentere ved å minimere de negative konsekvensene. Piaget, en av de store utviklingspsykologene, snakket også om vitsene. Hans syn er at lek ikke er en annen oppførsel fra ikke-lekaktiviteter. For ham ville spille være en adaptiv handling som barnet lærer egenskaper av virkeligheten og på en måte styrer dem.
Dette er nært knyttet til konseptene assimilasjon og innkvartering som Piaget har utviklet. Betydningen av å spilleSelv om det er flere synspunkter om rollen som spill, er det klart at det er en viktig aktivitet innenfor barneutviklingsområdet. I tillegg er et relevant aspekt at de ulike perspektiver ikke er uforenlige mellom dem
.
Forholdet mellom lek og barns utvikling kan være flere og berikende.Nå som vi kjenner til de ulike mulighetene for spillet, kan vi forestille oss relevansen av denne aktiviteten. Hvis spillet ikke eksisterer i barnets liv, kan det påvirke barnets fysiske, psykologiske og sosiale utvikling. Derfor er det avgjørende at lekeaktivitetene (uten press og med en stor intern motivasjon) er til stede i våre barns daglige liv .
Lekbasert utdanning vil gi muligheter til å vokse på alle måter. I denne forstand vil vi ikke gjøre feilen ved å endre spillet for intellektuelle eller kognitive aktiviteter som vi anser potensielt mer berikende. Sannheten er at uten vitsen vil kognitiv og intellektuell utvikling bli hemmet. La oss ikke glemme at før fødsel vokser vi allerede, utvikler, og for å fortsette å være så etter fødselen, er lek uunnværlig som en naturlig og behagelig tilbøyelighet.