Vanligste språkfeil hos barn i alderen 3 til 6 år Psykologi

Når barn begynner å snakke, gjør de en rekke språkfeil som følge av læringsprosessen. Faktisk, noen ganger får vi skremt når vi ser at vår sønn snakker svært enkle setninger bare tre ord eller knapt i stand til å snakke, men det trenger ikke å være et problem. Derfor er det viktig å vite når du skal bekymre deg og når du skal ta disse små feilene som enkle trinn i utviklingsprosessen. Det er også nødvendig å ta hensyn til at noen av disse feilene ofte også skjer med voksne: den berømte

lapsus linguae . Uavhengige feil vi gjør når vi vil si ett ord, men vi uttaler en annen, eller når vi bytter begreper ufrivillig.Dette skyldes det faktum at

våre tanker noen ganger ikke presentere seg grammatisk dannet i våre sinn og derfor er det nødvendig å utføre en prosess med å velge den mest passende ord. La oss se på noen av de vanligste feilene hos barn i alderen 3 til 6, avhengig av hvilken enhet som er berørt. "Vi tenker med ord, og disse tankene kommer til vårt hjerte i grammatisk form av fag, verb, objekter og utfyllinger uten at vi vet hvordan bønn blir produsert." - Lashley, 1958 -

vanligste språkfeil i barndommen
semantiske feil (ordforråd og betydning)

Den semantiske nivå, mellom 2 og 3 år,

barn gjør mye fremgang i prosessen med kategorisering og konseptualisering.

Således begynner de å forstå et stort antall betydninger, selv om de ikke er på samme nivå som eldre barn eller til og med voksne. Faktisk, mellom 2 og 6 år, kan barn lære opptil 5 ord om dagen. Gjør matte! "Læring innebærer å gjøre feil og lære av dem". Del

Når de begynner å bruke et nytt ord, er barna ikke klar over hva deres sanne betydning er.Gradvis lærer og reduserer de denne semantiske forskjellen takket være deres feil (dømmeveil) og deres omgivelser. Det vil si, de feilsøker betydningen av begreper. I denne læringsprosessen er imidlertid to typer språklige feil begått:

Ved inkompatibilitet: er de hvor barnet refererer til noe etter et annet navn. For eksempel kalles det en "ball" av "katt" eller "bil" av "hund". Selv om de er sjeldne, er de resultatet av en mangel på mening og signifikant.

  • For overlapping: er mer vanlig enn tidligere, og oppstår når det er en delvis overlapping mellom betydningen at barnet gir til ordet og den virkelige eller vurdert av en voksen. Disse er i sin tur av to typer.
  • Extensions er de vanligste i denne alderen. De oppstår når den lille utvider betydningen av et konsept til ting, steder eller folk som har trekk til felles. For eksempel, når du kaller "mor" alle kvinner med hvem du samhandler med eller "hund" alle dyr med poter.
    • Det motsatte er begrensningene i ordet semantisk felt. Oppstår når barnet kaller "stolen" bare de som finnes i kjøkkenet ditt, ikke resten av stedene. Fon Fonetiske feil (lyder) fon Fonetiske feil er
    • språklige feil produsert i fonemer, den minste språkenheten. Noen ganger påvirker disse feilene hele ordet, dets stavelser eller bare noen få fonemer. Dermed uttrykker barna noen ganger ubelastede stavelser, "svelger" bokstaver, eller uttrykker ikke den endelige konsonanten av ord.

er de følgende typer: I påvente

(av fanget plutselig> av fanget repento) Fra perseverasjon (er krakk> er den banquinha) Av fonetisk utveksling ("tyver"> ladorões, absolutt, absurd).

Det er barn som uttaler et svært begrenset antall fonemer, men de gjør det veldig bra. Andre, mer uberegnelige, gjør valget om å forsøke å formulere ord som er utenfor deres evner. Generelt har hvert barn sine egne preferanser for artikulasjon.

  • "Vi lærer språket på slutten av utallige erfaringer".
  • - Saussure - mor Morfosyntactic feil
  • Morfologi og syntaks er to grunnleggende språkkomponenter. Barn, i utviklingen av denne morfosynaktiske komponenten, har en tendens til å bruke forskjellige oppkjøpsmekanismer.

Barn er som papegøyer! De gjentar hva de hører og selv hva de ikke skal. Så når foreldrene dine sier setninger, ordsprog eller språklige formler, er det et forsøk på å kopiere dem. Imidlertid er minnet i en blokk som helhet, ikke ord for ord. Derfor, når de kommer til å etterligne dem og reprodusere dem høyt, er de ikke klar over hvordan de ble konstruert, bare å kunne si dem i den sammenheng de lærte. For eksempel, hvis du hører moren si "Hvor vakker du er i dag" til mannen din, vil barn få muligheten til å reprodusere de samme ordene hjemme i samme situasjon. De generaliserer ikke denne formelen.

På samme måte, når de lærer, vet 3-åringer ikke hvordan språket er strukturert. De er ikke klar over grammatiske regler, eller at ordene er bygget ut fra kriterier. Derfor lærer de uavhengige og isolerte syntaktiske former.
Med tidenes tid innser de at det er regler som de må sende inn og ta dem til det ytterste.

Det er det som kalles hyperregulering. Eksempler på dette er "ferdig"> "ferdig" og "vet ikke"> "vet ikke".

Når trenger du å bli bekymret?

Det er visse typer språkadferd som kan være upassende for hver evolusjonær alder og indikerer en forsinkelse i språkinnkjøp og utvikling. Noen av dem er: Feil artikulasjon av de fleste lyder.

Bruk av isolerte eller svært dårlige setninger.

Bruk av setninger som består av bare tre ord eller mindre (opptil 36 måneder er normalt).

Systematisk utelatelse av verb, preposisjoner, pronomen eller artikler i setninger. De aller fleste av deres orale utslipp er

uforståelig og nesten uforståelig.

Overdreven bruk av tegnspråk for å gjøre seg selv forstått.

  • Dårlig ordforråd og ordforråd. Det viser ingen tegn på gradvis innhentede ord.
  • Men barns språklige feil er ikke symptomer på en regresjon i utviklingen av deres språkkunnskaper.
  • Tvert imot er de et tegn på at den lille utvikler seg og begynner å forstå det språklige systemet (Borregón, 2008).
  • Bibliografi Arias, O., Fidalgo, R., Franco, N. og García, J. N. (2007). Vurdering og intervensjon i uttrykksfulle språkforstyrrelser (PP 133-142). Madrid: Pyramid.