Mange studier er enige om at den generelle intelligensen til menn og kvinner er veldig lik. Imidlertid skjer noe annet når vi snakker om bestemte ferdigheter:Dataene indikerer relevante og systematiske forskjeller i verbal evne, numerisk kondisjon og visuospatial kondisjon. Kvinner har høyere poeng enn menn i verbal evne og i de testene hvor språk er viktig. Menn skiller seg imidlertid ut spesielt i numerisk kondisjon og romlig kondisjon (vurdert inkludert visualiseringsoppgaver og mental rotasjon).
I alle fall, på evnen til å manipulere informasjon, er det mange studier som ikke gjenspeiler forskjeller. Deary et al (2007) gjennomførte en studie som sammenlignet menn og kvinner som er søsken og deres resultater demonstrerer at kvinner skiller seg ut i tester av ordforening, forståelse og kodingshastighet. Menn, derimot, presenterer høyere poeng på tester av vitenskap, aritmetikk, mekanisk forståelse og elektronisk intelligens.Vi kan lure på muligheten for at disse forskjellene skyldes kulturelle eller pedagogiske faktorer. I denne sammenhengen analyserer Feingold (1988) om forskjellene mellom menn og kvinner er konstante med generasjonens overføring eller ikke. Resultatene viser at diferençasforskjeller har en tendens til å synke ved overføring av generasjoner, og vi antar at vi kan forstyrre, så vel som i utdanning.I tillegg, i samsvar med variabilitetshypotesen, er det nødvendig å si at det er forskjeller mellom gruppene. Det kan ikke sies at det tilhører ett kjønn eller en annen gjør oss mer tilbøyelige til bestemte oppgaver, men normen er variabilitet.
De fleste individer er i gjennomsnitt, og gjennomsnittet for menn og kvinner er det samme;forskjeller oppstår i spredning.Aktuelle etterretningsdata viser at det er en høyere prosentandel menn i den øvre enden av intelligensdistribusjonen, men det er også en høyere prosentandel i nedre enden. Imidlertid er
hos kvinner det større homogenitet.Et annet problem å legge til i kontekstuell vurdering av disse dataene kalles "Flynn-effekten", et fenomen som er definert av en konstant økning i resultatene av generell intelligens som generasjonene går forbi.Denne effekten observeres over hele verden og ble først observert i USA mellom 1930 og 1980. En systematisk analyse av dette fenomenet ble utført i andre land, og det ble bekreftet at uavhengig av opprinnelse, en en 50-årig som i 1942 scoret over 95% av befolkningen, var bare over 25% i 2000.Som vi tidligere nevnte, kunne vi forklare disse resultatene med en forbedring av ernæring, utdanning og / eller kognitiv stimulering?Tilsynelatende, som vi tidligere diskuterte om kjønnsforskjeller, påpekte Feingold at disse har blitt opprettholdt i generasjoner. Imidlertid, i samsvar med Flynn-effekten, viser dataene som er oppnådd i studier som Teasdale og Owen (1989) at utdanningshypotesen ikke rettferdiggjorde alle situasjoner, men at enda en økning av intelligens ble produsert, selv i utdanningsnivåer.Allerede på grunnlag av Flynn-effekten ble det analysert om ernæringen kan ha noe å gjøre med generasjonsevolusjonen, og de oppnådde resultatene synes å være avgjørende, men med litt motvilje. Flere forfattere, som Eysenck og Schoentale, analyserte dette spørsmålet og fastslått at:
- Nivåene av vitaminer, mineraler og proteiner hos barn er uunnværlige.Lavt innhold av vitaminer og mineraler reduserer intelligensnivået hos unge mennesker.- Vitamin og mineral kosttilskudd ser ut til å betydelig øke ikke-verbale intelligens hos unge mennesker. - Jo lavere alder hvor barn får kosttilskudd, desto større er de observerte effektene.- Disse kosttilskuddene har ingen effekt på barn med tilstrekkelige nivåer og vitaminer og mineraler. Denne effekten er observert etter mer enn ett år.
- Deficits i vitaminer er like viktige for intellektuell ytelse, som er underskudd i mineraler.Vi kan imidlertid ikke unngå å lure på hva disse dataene betyr, og vi må ta dem i betraktning med en kritisk holdning. Hovedinngangen er: Er vi korrekt måling av intelligens? Er intelligens et kunstig konsept? Som det ser ut til, peker dataene på at generell intelligens, som tradisjonelt forstått av det kollektive ubevisste, ikke gir mye mening, og at
vi bør tenke på det som flere intelligenser som tillater vår tilpasning og evolusjon i livet.
Til tross for dette er hver tilnærming komplementær og vi bør ikke devaluere dem.Det er derfor viktig å ha en analytisk og logisk matematisk intelligens for å utvikle våre faglige ferdigheter, for eksempel, men kreativ, musikalsk, verbal, kunstnerisk intelligens og flere andre anses å være like uunnværlige for personlig og menneskelig evolusjon. Faktisk er det normalt for en person å skille seg ut i et eller annet omfang, ikke globalt.
Kort sagt er det klart at
intelligens ikke er noe statisk og strukturell.
Vi kan og bør oppdage vårt potensial og fremme veksten og utviklingen av våre ferdigheter og evner, uavhengig av kjønn og sosial status.