"Den forente gruppen forblir forenet". Med dette uttrykket, kan vi oppsummere de tiltenkte mål siden det første året av skolering av "classpuslespill": en klasse som er utdannet med sosial integrering, samarbeid og empati.
Fra en alder av 6 år har barns kognitive utvikling blitt modnet nok til å kunne diskutere med dem om hvordan man unngår mishandling og hvordan man styrer sin oppførsel. Derfor er tidlig barndomsutdanning en av de beste tider for å skape atferdsvaner basert på fredelig og respektfull sameksistens.
Det første kurset er en utfordring for
barn For de fleste barn, den første dagen symboliserer en storendring: ikke lenger barn i huset for å slå inn studenter som må ta på seg nye oppgaver, forpliktelser og erverve forskjellige roller.
Blant dem rollen som "student", som krever at de lærer å samhandle, utvikle og danne relasjoner med andre barn, deres alder eller ulike aldre og kulturer. De etablerer nye referansegrupper og vedtar ulike kriterier som genererer mange spørsmål, dømmer seg selv og alt som omgir dem.
Den nye sosiale virkeligheten
Hvis alt dette allerede innebærer en holdningsendring og stimulerer deres kognitive utvikling, tenk hva det betyr for dem et klasserom der det er elever med ulike religioner, skikker, hudfarger og erfaringer. Tilpasning, hvis nærmet fra feil perspektiv, kan være mye mer komplisert.
Migrasjonsflyt resulterer i overgangen fra et monokulturelt samfunn til et flerkulturelt samfunn og fremveksten av et "nytt statsborgerskap". Det er derfor viktig å innse at denne virkeligheten kan tjene som en mulighet til å utdanne barn i toleranse, god samliv og i sosial og kulturell respekt. I denne sammenheng har puslespillet, implementert av Aronson, blitt brukt med hell i grupper av ulike utdanningsnivåer og vant til forskjellige lærestiler.
gunstig, effektiv og enkel å implementere
Den "puzzle klassen" er et samarbeidslæring teknikk som tar sikte på å styrke hovedstrukturen (klasserommet), gjennom konstant samhandling og samhold av alle og hver av delene (barn). Dens metodikk er dynamisk, funksjonell og enkel. Det består av å utvikle samarbeids- og arbeidsgrupper blant klassekamerater for å oppnå et felles mål.
Denne strategien vurderer hvert barn som et sentralt element i en gruppe som bare gir mening hvis det virker sammenhengende
, sammen og for samme formål. Under skoletiden merkes barn på en bestemt måte: den populære, den ignorerte, den avviste eller det kontroversielle. Gjennom puslespillet er alle disse rollene myknet.Strukturen til
-puslespillet Opprinnelsen til fordommene i barn ligger i en rekke påvirkninger som er utenfor skolens kontroll. Imidlertid fortsetter læreren og pedagogen å bygge trinnene i familiens pedagogiske pyramide og må være effektive kulturmediatorer.
Hvordan kan vi strukturere denne teknikken?Forklaring av teknikk: Vi bør forklare for barn hva det er, hva dens rolle og formål er. Lærerne motiverer og lærer dem visse grunnleggende sosiale ferdigheter for gruppens interaksjon. Det er viktig at læreren insisterer på at alle skal samarbeide og bevege seg i samme retning.
- Konfigurasjon av "samarbeidende" grupper: dannet av 4 eller 5 studenter fra forskjellige kulturer. I hver av dem er det objektive læringsområdet delt inn i så mange kategorier som de som utgjør gruppen. For eksempel, i grunnskole i språk og litteratur kan en student søke etter synonymer, andre antonymer, en annen for å endre ordens setning, en annen for å identifisere ordet "inntrenger" og så videre.gruppe konfigurasjon av "eksperter":
- en elev fra hver gruppe møtes hjelper i en annen gruppe for å danne gruppen av eksperter, hvor elevene diskutere og uttrykke seg. Fortsetter forrige eksempel vil en gruppe eksperter bare være ansvarlig for å forske på synonymer for et ord, bare en annen gruppe av antonymer, og så videre.Reunion i gruppen "ansatte":
- hver spesialist tilbake til gruppen av hjelpere og forklare til andre studenter resultatene og alt du har lært.Fordeler med teknikken for
- puslespill klasse Noen fordeler av
puslespill klasse forhold til noen konvensjonell metode som tar sikte på å bedre forholdet mellom elever med ulik etnisk bakgrunn er:
hjelpe elevene til å tenke kritisk og til å forbedre sin emosjonell intelligens i saker av kulturell karakter, selv om de ikke er modne nok til å realisere sin etiske moralske oppvåkning. Tillater å konfrontere ulike synspunkter,
- ta hensyn til de kulturelle og ideologiske varianter av hvert barn, og øke deres evner. Fremmer empati
- , positive personlige kontakter mellom studenter og utvikler solidaritet og samfunnsengasjement. Sikrer utviklingen av sosiale ferdigheter
- for å forholde seg til gruppen og gi et synspunkt på en selvsikker og ikke-tvangsmessig måte.Kognitiv utveksling
- favoriserer oppfinnsomhet og kreativitet gjennom vedtak av intellektuelle arbeidsteknikker.
- tillater autonom læring: som de vokser, det er bra å gi barn noen uavhengighet, slik at de kan ta avgjørelser for seg selv og få tillit og tillit. Den "puzzle leksjonen" er derfor et samarbeids undervisning metodikk
- viste seg å være svært effektive i å fremme en atmosfære av fredelig sameksistens i klasserommet uavhengig av alder av studentene. Det etablerer atferdsvaner basert på toleranse, gjensidig respekt, intellektuell og kognitiv utvikling, sammen med samarbeid og sosial praksis.