Hvilke følelser har elevene om skolen? Dette spørsmålet er viktig for å forstå studentens holdning til læring. Fordi hvis de har et positivt syn på det, øker motivasjonen deres innsatsen og deres instruksjon blir lettere. På den annen side er negative følelser knyttet til den lave kvaliteten på læring og avvisning av skolen.
Ulike studier peker på alarmerende data om studenters avvisning av skolen. Enkelte undersøkelser viser at mellom 28% og 35% av elevene ikke vil gå i klassen. Disse dataene viser oss hvor alvorlig situasjonen er og behovet for å løse dette problemet, siden motivasjon er fortsatt viktig i læringsprosessen. Dette er enda mer trist og bekymringsfullt hvis vi antar at de fleste av oss, inkludert barn, har en medfødt motivasjon for å få kunnskap og selvrealisering. Skolen er en institusjon som i prinsippet skal utformes for å dekke dette behovet for å gjøre denne prosessen givende. Men dette er ikke tilfellet, noe som fører oss til den konklusjonen at det må være visse faktorer som negativt påvirker opplevelsen av skolen.
Årsaker til skolens avvisning
Den sentrale faktoren som i stor grad forklarer studenters avvisning av skolen, er skoleangst.
Når du går på skole, forårsaker en høy grad av stress hos studenter, utløses tendenser for å unngå dette miljøet. Dette skjer når kroppen gir større betydning for angsten som skolen forårsaker enn til tilfredsstillelsen som er oppnådd ved læring og selvrealisering som angivelig oppnådd. Det bør huskes at negative og kortsiktige aspekter (som skoleangst) er mye sterkere enn positive langsiktige stimuli (som selvrealisering når de går på skole). Nå, hvorfor lider elever av angst på skolen?
For å analysere dette spørsmålet, er det best å ta et annet perspektiv og sette deg i sko til ethvert barn som går til klassen. Hvis vi gjør dette, vil vi umiddelbart innse at de har en veldig lang tidsplan, press for høy ytelse, kjedelige leksjoner og liten motivasjon. Skoleangst er en viktig årsak til skolens avvisning. SKOLSPLAN
Når det gjelder programmering, kommer ethvert barn opp hver morgen fra mandag til fredag for å være i skolen i 6 til 8 timer. I tillegg må de hver dag, når de kommer hjem, fullføre en rekke skoleoppgaver som tar ytterligere 2 eller 4 timer.
Og hvis de i tillegg ønsker å bestå eksamenene, må de tilbringe mer tid på å studere og gjennomgå fagene, si om en time om dagen.
Hvis vi gjør matte, vil det være omtrent 50 til 65 timer i uken, mye mer enn en lovlig arbeidsdag. I tillegg okkuperer de fleste foreldre resten av barnets tid med fritidsaktiviteter. Dette resulterer i stor angst på grunn av mangel på ledig tid, noe som medfører en avvisning av skolen og alt det representerer, fordi den er langt fra å dekke noen av deres interesser, men relatert til kunnskapen om at de er. Frittid er viktig for å møte andre behov for barnet, for eksempel å spille. Press for høy ytelse Vår utdanningssystem bruker et vurderingssystem som generelt gir rapporter i form av notater eller tall som er knyttet til skoleprestasjoner. Dette resulterer noen ganger i "et svært konkurransedyktig system" som verdsetter de som tar høye karakterer og straffer dem som ikke gjør det så bra. I tillegg er det en sterk tendens til å tilordne unnlatelse eller godkjenning bare til studenten
, når det faktisk er lærerens ansvar at elevene får kunnskap. Dermed øker dette ansvaret jo mindre studentene er. Denne situasjonen fører til at spenningen i elevene øker, presses for å oppnå de beste karakterene i klassen ogglemmer at det endelige målet er å lære, assimilere kunnskap og oppnå verktøy og forskningsressurser. Som et resultat, vil studenter som ikke oppfyller resultatforventningene, trolig føle seg engstelig.
Forestill deg en skole som, i stedet for å skyve elevene for å bestå testene, fokuserer på å fylle sine behov og styrker deres styrker. Det er lett å forestille seg at angsten på grunn av denne faktoren ville forsvinne, siden de ikke ville ha høye standarder for å oppfylle og ikke lenger ville se evalueringen som en trussel.
Klasser basert på passiv læring Denne faktoren har ikke direkte innflytelse på studentangst, men indirekte oppfordrer avvisning til skolen.Hvis klassene ikke er spennende og interessante nok, vil motivasjonen til å lære bli redusert. Dette betyr at med et minimum av angst, vil enhver intensjon om å lære forsvinne.
Alt du trenger å gjøre er å gå til en klasse for å se at de fleste av dem har foredrag, hvor læreren gir mesterlige leksjoner som elevene må huske uten å måtte stille spørsmål til dem - faktisk reflekterer ofte , mot repetisjon, straffes -. Kunnskapen kommer til studenten i sin mest overfladiske versjon, og uten å bli med andre konstruksjoner eller mentale ordninger. Denne typen læring er kjedelig og demotiverende, siden forskjellen ikke er mye sammenlignet med andre typer oppgaver, for eksempel å huske en liste over meningsløse tall. For at studentene skal være eller forbli motiverte ved å lære, må denne nye kunnskapen være relevant for dem.Og dette oppnås gjennom aktiv læring som oppfordrer nedbrytningen av dine intuitive teorier og provoserer i dem en ny visjon av virkeligheten din. Hvis vi vil ha en god utdannelse, kan vi ikke ha et system som forårsaker så mye angst hos studentene. Siden vi ikke kan tvinge dem til å lære, må selvrealisering være den inneboende motivasjonen som driver dem og hvor skolen går fra.