Lære å lese er en sakte og progressiv prosess som krever praktisk anvendelse av ulike kognitive og ekstralinguistiske ferdigheter. Likevel er det mange faktorer som direkte eller indirekte påvirker oppkjøpet av denne vanen, særlig hos barn. Hvis vi tar dette i betraktning, kan de ikke bare tilpasse seg lesing, men også gjøre læring morsomt og interaktivt.
Disse faktorene kan deles inn i emosjonelle, fysiske og intellektuelle. Imidlertid har den siste faktoren ofte en tendens til å bli ansett som grunnleggende, men det er sikkert at de av psykologisk og miljømessig orden også kan være årsakene til at leseren lykkes eller feiler. La oss ta en titt på hver av dem.
Lære å lese: emosjonelle faktorer
En av de viktigste ingrediensene for å lære å lese er pedagogisk holdning til foreldre og lærere. Ved mange anledninger, men heldigvis, ikke i det hele tatt, kan visse voksne atferd gjøre denne prosessen svært vanskelig for barn. Dette er for eksempel tilfelle av overbeskyttelse. Hvis den lille føler seg altfor bortskjemt og beskyttet, når han konfronteres med nye utfordringer, vil han eller hun trolig føle seg veldig usikker og unnvike. På samme måte reduserer overdreven permissivitet personlig disiplin, ansvar og oppkjøp av gode vaner. Mangelen på regler kan føre til at barnet føler seg umotivert før de utfører en ny aktivitet som kan kreve en slags innsats.
Likeledes påvirker også overdreven press på familien og læreren negativt barnet.
Kommentarer som "Du burde ha lært dette for lenge siden" eller "Du er sen i forhold til dine partnere" avslutter moralen og bringer motløshet, og kan til og med føre barnet til å gi opp. Det verste er denne skuffelsen og motvilje mot å lære å lese har en tendens til å nå alt som er relatert til skolen.
På denne måten ser vi den fryktede skolefeilen oppstår, ledsaget av en uunngåelig følelse av mindreverdighet av den lille. Problemer med tilpasning og samhandling kan også oppstå i din gruppe. Físicos Fysiske faktorer Visjon og hørsel er essensielle fysiologiske funksjoner med hensyn til en god leseevne. Faktisk er det forfattere som anser at høreevne er enda viktigere enn visjon i høye stadier av å lese læring.
Manglende synsstyrke eller øye muskelbalanse kan påvirke leseevnen. Også hørselstap (hørselshemming) påvirker også prosessen. Men hvis begge vanskeligheter oppdages før 3 år, er det bedre utsikter for språkutvikling og lesing. Ikke intellektuelle faktorer
Mange studier vurderer jenters tidlige modenhet i forhold til gutter. Denne intellektuelle forventningen er kreditert til det større domenet på venstre halvkule. Dermed har lesningen utført "av" denne cerebrale halvkule en tendens til å bli laget med færre feil og med større forståelse. Således er et første krav for barnet å lære å lese riktig, en hemisfærisk lateralisering
eller i det minste en preferanse for å bruke en av de to sidene av kroppen. Dette ville unngå forstyrrelser av inter-hemisferisk cerebral likegyldighet. Når denne mangelen på lateralisering er presentert, kan det oppstå en rekke forstyrrelser som påvirker lesing, for eksempel stave- og skrivevansker.
Forstå og les
Selv om de ser like ut, er de ikke. Hvor mange ganger setter vi oss ned for å lese en bok og fem minutter senere innser vi at vi ikke forstår noe?
Å være oppmerksom er nøkkelen til å forstå hva vi leser. Ellers vil vi bare se et sett med bokstaver uten å behandle dem kognitivt. Forståelse krever en rekke ekstralinguistiske prosesser som går utover de leksikale og semantiske egenskapene til ordene. Blant dem, tolker, kontekstualiserer, løser problemer og trekker konklusjoner. Forståelse er mer enn rent sensorisk (syn og hørsel). Det er å aktivt bygge innholdet i teksten, maksimum av lesepyramiden. Det dekoder en melding.
Familiens innflytelse i lesing
Jo mer stimulerende barnets miljø er, jo mer gunstig vil bidraget være. Derfor er viktigheten av foreldre i ferd med å lære å lese barnet av avgjørende betydning. I tillegg har foreldrenes lesevaner en avgjørende innflytelse på slik oppkjøp. Det er betydelige forskjeller mellom barn hvis foreldre leser ofte og barn uten denne referanseleseren.
For eksempel er foreldre som er vant med å lese, mer sannsynlige å lese en bok til barna sine ved sengetid eller å ha lesestimuli hjemme, for eksempel magasiner, aviser og bøker.
På den annen side er noen av symptomene som ofte forekommer hos barn som ikke klarer å lære å lese, overdreven skinnhet eller tendensen til å rødme veldig enkelt. Det er vanlig for dem å utvikle følelser av mindreverdighet og å være noe selvsentrert. De kan også manifestere nervøse vaner som følge av en intern tilstand av angst, og utvikle atferd som neglebit eller søvnløshet. Derfor er det nødvendig å være svært oppmerksomme på disse situasjonene for å unngå denne følelsen av fiasko og utbredt ulykke. Og husk,
betydningen gitt til familien påvirker evnen til å lære å lese.