Montessori-metoden i dag ville fremme den naturlige utviklingen av barns ferdigheter basert på leting, samarbeid med andre klassekamerater, nysgjerrighet, lek og kommunikasjon. Lær mer nedenfor.
Maria Montessori er skaperen av en pedagogisk metode som var en revolusjon. Slik var omfanget av hans forslag at hans navn overskrider sitt kompetanseområde. Metoden hun foreslo satte særlig vekt på lek, og pekte på det som det perfekte medium for utvikling av ulike ferdigheter og evner hos barn.
Et eksempel på søknad finnes i mange barneskoler.Vi snakker om ikke-obligatorisk opplæring som fokuserer på lek, moro og fleksibilitet,søker barn å være spontane og ha initiativ. Til slutt favoriserer Maria Montessori-metoden de små ens uavhengighet, samtidig som de får grunnleggende verdier for sameksistens og samarbeid, med utgangspunkt i respekt for sine kolleger.
De grunnleggende prinsippene i Montessori-metoden
Vi kan nå analysere Montessori-metoden basert på de grunnleggende prinsippene som styrer det. Selv om implementeringen kan føre til ulike tilpasninger avhengig av lærerens preferanser, kan vi i det hele tatt finne følgende.
Montessori-metoden oppfordrer til å begynne med å lære basert på funn . Oppdagelser som derimot oppstår takket være den innfødte nysgjerrigheten som vi alle har. Tenk bare at vi alltid lærer seg bedre når noe fører oss til nysgjerrighet og når vi ønsker å spørre "å vite mer". Nøyaktig, denne metoden søker å utnytte denne naturlige tilbøyeligheten at barn må stille spørsmål og finne svar.I tillegg
denne metoden ikke glemmer at miljøet trenger å møte behovene til hvert barn i henhold til deres egenskaper (alder, kultur, eksistens av noen diagnose: hyperaktivitet, autisme, etc.). For å gjøre dette må vi legge til muligheten til å tilpasse metoden til det naturlige materialet som hvert barn kan samhandle og spille. Vi refererer til tre, jord og andre materialer som ikke er kunstige. Ideen er at alle foreslåtte spill har en samarbeidskomponent
, og som alltid overvåkes, styres og koordineres av læreren. Det bør gripe inn så lite som mulig i prosessen med å lære barn: det vil forsøke å være bare en guide. Montessori-metoden i dag ville forvandle tradisjonell utdanning, gjøre leksjoner til aktiviteter som er mye mer dynamiske og morsomme. Av denne grunn holdes klasser vanligvis i 3 påfølgende timer uten avbrudd.
DelFor å fullføre prinsippene som styrer denne metoden, er det nødvendig å understreke at Montessori-metoden
ser ut til å danne store klasserom og for grupper av forskjellige aldersgrupper (med en maksimal forskjell på 3 år) . Det vil si at barn mellom 6 og 9 år, for eksempel, setter sammen i et klasserom, slik at de ikke kan samhandle ikke bare med jevnaldrende i sin egen alder. Dette kan være veldig gunstig som et stimulus.Innflytelse av Montessori-metoden i dag
Heldigvis har Montessori-metoden overlevd tidens gang, og i dag er sin ånd en del av den pedagogiske strategien til ulike skoler. En type trening hvor man jobber veldig mye med spillet, favoriserer uavhengigheten og autonomien til barnet og samspillet med ulike elementer som vekker nysgjerrigheten sin. Kort sagt, metoden utnytter den naturlige tilbøyeligheten til å spille og moroa som foregår på dette stadiet for å gjøre det til hovedpedagogisk motor.
Imidlertid som vi nedsenker oss selv i grunnskolen, endres bildet. Barn bruker timer som sitter og ser på læreren, mottar forsterkning for å være stille (eller straff for ikke å gjøre det), ikke å kunne snakke og måtte ta hensyn til lange perioder. Leksjoner som følger etter hverandre, med
en dynamisk spesialisert på å avslutte noen form for egen motivasjon for læring. Det finnes flere skoler som har valgt Montessori-metoden i dag, men på tross av alt dette kan det oppstå tvil. Er Montessori-metoden bare for barn mellom 0 og 6 år gammel? Selv om de fleste skoler for øyeblikket kun tilbyr denne metoden for denne aldersgruppen, er faktum atMaria Montessori utformet den slik at den kunne brukes til alderen 12 .
Men Montessori-metoden i dag kan også brukes i videregående skole. Maria Montessori, mens han ikke har tid til å designe og utvikle den helt for dette stadiet, har etterlatt seg noen retningslinjer for trinnene som skal tas med eldre barn.
Aktuell utdanning fokuserer tungt på karakterer, så mange oppgaver sendes til studenter, hvis suksess i prestasjonen sikrer en gunstig karakter i slutteksamen. Montessori-metoden søker motsatt, det er ingen bevis eller lekser, fordi hovedformålet er å lære, ikke få den beste karakteren. DelDataene forteller oss at utdanning som oppstår etter grunnskolen irriterer studenten. Langt fra å motivere ham, får ham til å tenke på skole eller høyskole er meningsløst.
Denne situasjonen bør være et incitament til å revurdere måten vi lærerpå. En måte hvor konkurranseevnen fremmes og hvor en karakter merker oss som mislykket eller intelligent, mens vi fortsatt er blinde for det prioriterte målet: at studenten føler seg motivert, utover evaluering, for å forstå verden rundt seg.