Eventyret av å kjenne barns kognitiv utvikling gjennom Piaget-øynene

Jean Piaget er en av de store referansene i studiet av barnekognitiv utvikling.Han viet sitt liv til studiet av barndommen, selv studerte sine egne barn for å unravel utviklingshemmen. Han er også kjent, sammen med Lev Vygotsky, som en av foreldrene til konstruktivisme.

En av Jean Piags mest kjente teorier er hans oppdeling av barnkognitiv utvikling i fire differensierte stadier. Med dette søkte Piaget en teori som forklarte den generelle utviklingen av barnet. Men i dag vet vi at han ignorerer mange aspekter, slik at vi kan betrakte det som en teori om generell utvikling; likevel, denne klassifiseringen er en nyttig veiledning for å forstå hvordan vi utvikler vår logisk-aritmetiske kapasitet i barndommen.

Stadier av barnkognitiv utvikling

Mange psykologer trodde at utviklingen ble gitt av et kumulativt fenomen, hvor ny oppførsel og kognitive prosesser genereres. Imidlertid formulerte Piaget etter studiene sin teori om utvikling basert på kvalitative sprang, hvor barnet ville akkumulere kapasiteter, men før eller senere ville denne akkumuleringen endre sin tenkemåte på en kvalitativ måte. Piaget delte dette barnets kognitive utvikling itre stadier med en serie delstadier

, og senere utvidet til fire. Disse fire stadiene er: (a) sensorisk motor stadium, (b) preoperativ stadium, (c) stadium av betongoperasjoner og (d) stadium av formelle operasjoner. Sensory-motor periodeDenne scenen går foran språkets utseende og strekker seg fra fødsel til omtrent to år.

Denne perioden er preget av barnets evne til å reflektere.

Hennes liv i denne perioden er basert på å forholde seg til hennes perceptuelle og motoriske ferdigheter. I ditt sinn er det bare praktiske konsepter, for eksempel å vite hva du skal gjøre for å spise eller for å få oppmerksomheten til din mor.Litt etter litt, gjennom hele denne perioden, generaliserer barnet hendelsene i omgivelsene og skaper ordninger for hvordan verden fungerer. På grunn av skjæringsskjæret utvikler barnet objektets varighet, forstår at gjenstandene eksisterer som enheter som er fremmede for ham. Før du implementerer denne ideen i sine ordninger, hvis barnet ikke kan se, høre og røre et objekt, ville han eller hun tro at den ikke eksisterer.Slutten av dette stadiet er preget av språkets utseende.

Språk betyr en dyp forandring i barnets kognitive evner. Vanligvis kommer den ledsaget av den semiotiske funksjonen: kapasiteten til representasjon av konsepter gjennom tanke. Barnet vil slutte å ha et rent praktisk sinn for å få et sinn som også virker på et representativt nivå.

Preoperativ stadiumDenne scenen kan ligge mellom to år og syv. Her er vi i en overgangsperiode hvor barnet begynner å jobbe med sin semiotiske kapasitet.

Selv om du allerede har nådd et representasjonsnivå, varierer ditt sinn sterkt fra en voksen. Her finner vi en "egocentrisk" tanke.

Barnet er "egocentrisk" fordi hennes tenkning er helt selvsentrert.Hun er ikke i stand til å skille det fysiske fra det psykiske, og målet fra det subjektive. For henne er hennes subjektive opplevelse den objektive virkeligheten som eksisterer på samme måte for alle individer; Dette viser oss mangel på tankegang. Fra en alder av fire begynte barnet å forlate denne egocentrismen for å utvikle sinnets teori.

På dette stadiet ser vi også problemer i barnet for å forstå at universet er mutant. Det er i stand til å forstå stater, men ikke transformasjon av materie. Et eksempel er når vi lærer et barn som er i dette stadiet at vi har et fullt glass vann og da bytter vi vannet til et smalere men høyere glass. Barnet vil tro at det er mer vann enn før: hun er ikke i stand til å forstå at transformere noe ikke endrer mengden materie som eksisterer. stadium av konkrete operasjoner

Denne perioden strekker seg mellom sju og 11 eller 12. På dette stadiet barnet klarte å forlate den fulle tilliten han hadde i sansene. Her kan vi se utviklingen av en rekke konsepter, slik at forandringer av form ikke endrer mengden materie. Barnet begynner å konstruere en logikk av klasser og relasjoner fremmed til perceptuelle data. Hun forstår transformasjonene og vil kunne forstå at de kan forekomme i omvendt (legg i stedet for å ta for eksempel). Og et viktig aspekt er at barnet vil kunne utføre disse operasjonene ved å representere dem i deres sinn uten å måtte utføre dem med nåværende gjenstander.

Selv om kontrolloperasjoner og logikk, kan barnet i denne alderen bare utføre dem med bestemte objekter som vet hvordan de oppfører seg.

Hun kan ikke teoretisere om hva hun ikke vet eller forlater hennes perceptuelle kunnskaper.

Denne egenskapen vil bli oppnådd i neste trinn.Etablering av formelle operasjoner

Dette er den siste utviklingsstadiet der barnet blir voksen på kognitivt nivå. Denne scenen er preget av oppkjøpet av vitenskapelig tanke. Barnet, foruten å kunne begrunne om det virkelige, kan også begrunne om hva som er mulig.

Denne perioden er preget av evnen til å analysere hypoteser og å undersøke de mulige konsekvensene av disse hypotetiske mulighetene.

Barnet har sterkt forbedret testprosedyrene og godtar ikke meninger uten å undersøke dem.Fra dette øyeblikket, vil barnet begynne å skaffe seg ny kunnskap og intellektuelle verktøy . Disse vil tillate det å utvikle seg som en kompetent voksen i samfunnet. Men fra dette øyeblikk hun ikke lenger lide noen andre kvalitative spranget: det kan være raskere og mer nøyaktig på tidspunktet for hans mentale operasjoner, men vil tenke på samme måte.

Nå som vi vet teorien om barnets kognitive utvikling Piaget, tror du at barn utvikler gjennom disse stadiene eller tror at denne teorien kommer til kort når forklare menneskelig utvikling helt?